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通过才能诊断

2017-01-05 07:16

三、树立老师培训学分认定标准,实现学时学分公道转换

二、分层提供教师培训课程,强化培训内容的针对性和体系性

地方各级教育行政部门要依据教师培训学分尺度,分层制订教师培训规划,明确培训中心课程,为培训机构针对不同档次的教师开发系列化、周期性的培训课程提供根据。培训机构要器重培训课程开发,科学制订培训课程建设打算,着力晋升培训团队课程研发能力,尽力提供针对性强、特点赫然的系列化培训课程。教师要制订个体发展计划,通过才能诊断,明确所处发展阶段和培训需要,提出培训选学菜单,为教育行政部门和学校制订培训规划、设计培训名目、遴选培训机构、发展培训绩效评估提供依据。中小学校要制订校本研修规划,有针对性地设计校本研修项目、开发校本研修课程,着力解决教师日常教育教养问题,增进教师自主发展。区县级教育行政部门要切实增强对中小学校本研修规划设计及实行成效的审核评估。

省级教导行政部门要迷信断定教师培训学分构造系统,明白学分总量,提出国度、省、市、县、校等不同级别培训以及先生自主研修的学分比例请求,规范领导处所教育行政部分和中小学校为教师供给多样化、个性化的培训服务。合理制定培训学时与培训学分转换措施,应体现培训级别跟学员学习效果差别,培训级别越高学时的学分值越高,学生学习功效越好统一培训学时的学分值越高。一线优良教师承当培训义务应依照培训级别不同折算相应学分。